姜同强教授，计算机与信息学院副院长，2013年8月荣获北京市第九届高等学校教学名师奖，《中国科学报》8月29日第6版刊发文章《姜同强：数学教学也须“接地气”》，报道了姜同强教授在多年的数学教学的经验和心得。现将全文转发如下：
姜同强：数学教学也须“接地气”
二十多年前，当姜同强刚刚从大学毕业时，他最想从事的职业便是做一名教师，最终，他如愿以偿。如今，二十多个春秋已逝，姜同强也从一名大学校园里的年轻人，成长为桃李天下的师者。不久前，已经身为北京工商大学计算机与信息工程学院副院长的姜同强，荣获了第九届北京市高等学校教学名师奖。
要给学生“留面子”
姜同强的课堂是以严格著称的。
举个例子：如今的大学，学生上课时迟到几分钟是件稀松平常的事情，但这样的事情却不会发生在姜同强的课堂上。因为只要上课铃一响，迟到的学生就不能再进入教室了，他们只能在门外听完整堂课程。
“我会在新学期开课时制定几条规定，并严格地执行。上课不许迟到就是其中一条。”姜同强说，正是因为有了严格的纪律，在他的课堂上，学生散漫的现象几乎不存在。
然而，姜同强对学生的严格也有明确的底线，那就是绝对不能伤害学生的自尊心。
比如对于个别不遵守课堂纪律的学生，姜同强从来不会公开对其进行指责和训斥，而是采取比较委婉的提醒方式。“可以离开讲台，到犯错误的学生身边站一会儿，或者直接向其提一个小问题。总之，让学生明白老师已经注意他了，但并不想让他难堪。这种教育方式比单纯的警告要好得多。”
既然如此，让上课迟到的学生在门口“罚站”，难道学生不会难堪吗？
对此，姜同强解释道，因为上课迟到的学生并不允许进入教室。因此，教室内的学生也就不知道谁在门口“罚站”了。“‘90后’大学生的自尊心是非常强的，老师在严格课堂纪律的同时，一定要学会给学生‘留面子’。否则，很可能激起学生的逆反心理，反而更不利于教学。对此我们需要引起注意。”
小细节里的大学问
对于姜同强的“严厉”，他的学生还是比较认可的。姜同强也坦言，自己在这方面很有“底气”，这份“底气”就来自于从教二十多年来，他对教学的独特理解。
在姜同强看来，教师在教学过程中，首先要做到的就是因材施教。“在课堂上，我会根据学生的领悟能力，以及对知识的掌握程度，对学生做出不同要求。”他介绍说，对于基本功相对扎实的学生，他会安排其查阅文献，进行一些复杂问题的演算，甚至会涉及某些应用；而对于知识掌握程度一般的学生，做一些更基本要求即可。
然而在大学阶段，师生间的交流并不如中学阶段般频繁，而且相比于年轻教师，姜同强在与学生的交流中，天然存在某些年龄上的障碍。那么，他又是如何能够在短时间内，察觉到学生是什么样的“材”呢？
姜同强也有自己的一些小窍门。
例如，在每次给学生上第一节课的时候，他都会把自己的邮箱和电话公布于众。此后，师生间的电话与邮件便成为他了解学生的重要渠道；同时，姜同强还在每门课程的开始阶段，就给学生布置几道难度比较大的题目，并宣布对规定时间内将题目解出的学生，会给予一定的奖励，以此激起学生的热情。而对于能够在规定时间内答出题目，或者能有一些解题思路的学生，其能力自然是较为突出的。
“其实，课堂上学生的座位也是有讲究的：一般而言，习惯坐在前三排的学生大多学习欲望比较强，基本功较为扎实；而习惯在后排的学生通常基本功不会太好。”姜同强说，这些都属于一些“小细节”，其中却蕴含着“大学问”。“教师需要的是细心，从各个角度观察学生，了解学生，这样才能尽快掌握学生的特点，并根据这些特点完成针对性教学。”
让学生明白所学何用
多年来，姜同强讲授的课程包括离散数学、信息系统分析与设计等，这些大多属于内容枯燥、不易引起学生兴趣的课程。因此，如何让课堂变得有意思，也成为姜同强一直思索的问题。
“数学本身有些东西是很有意思的，至于能否将这些内容挖掘出来，则取决于老师的知识面。”姜同强说，他平时喜欢阅读一些著名数学家的科普著作，并在其中发掘能够借鉴的事例或思维方法。“我们的课本在结构上是很严谨的，但趣味性不足，学生们不愿意看也在情理之中。教师的重要责任就在于通过自身知识的积累，弥补教材的这一缺陷。”
此外，姜同强还力图使数学这门偏理论化的学科更加“接地气”。“事实上，在公务员考试或用人单位笔试的考题中，很多内容是与逻辑分析、数学紧密相关的。”他说，自己会经常研习这些题目，并将其中适合课堂教学的题目直接搬上讲台。很多学生都有就业或考公务员的打算，这些题目自然会吸引他们的注意力，进而加深对相关知识点的印象。
“如今的学生在知识获取上，有着一定的‘实用主义’倾向。因此，我们也需要让他们明白，自己所学的内容，究竟对其将来发展能起到何种作用，激发他们的学习兴趣。如果学生没有兴趣，我们的课程讲得再精彩，也是徒劳无功的。”姜同强说。
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