中国教育报2011年3月9日刊登文章，对近期各高校着手教学改革工作进行报道，并介绍了华中科技大学已开展的一些工作。现将全文进行转载。

2010年对华中科技大学的科研工作来说是个丰收年。在今年年初举行的国家科学技术奖励大会上，该校获得6项科技大奖，按通用项目第一完成单位排序列全国高校第一。有些出人意料的是，该校日前出台2011年“一号文件”，却将“矛头”直指本科教学改革。华中科大校长李培根说，“一流教学、一流本科”是该校建设世界一流大学的根基。

如此重视本科教学不止华中科大一家。北京大学校长周其凤就曾表示，“当北大培养出世界一流的本科生时，也就是北大真正成为世界一流大学之日”。清华大学早在2009年就开展了一项大学生学习调查，试图了解清华本科课堂“离世界一流有多远”。中国农业大学校长柯炳生日前也在本报撰文，强调研究型大学深化本科教学改革的重要性。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要加快世界一流大学建设的步伐。判断一所大学进入世界一流与否，目前通行的最重要的评价指标集中在其科研成就上(参见“相关链接”)。但几乎所有的“985”高校，近期都在强调本科教学改革、建设一流本科的重要性。这绝非一种巧合。

窥一斑而见全豹。华中科大的新举措，给我们提供了一个可供考察的样本。

“学在华工”遭遇挑战

睡懒觉、迷网络、泡吧、K歌，成为某些大学生的一种生活方式。电脑在一些大学生手里成了离不开的玩具。

今年年初，一个名为《一名大学毕业生的反思》的帖子在各大网站疯传，帖主是中南地区某名校的毕业生，文中对自己的大学四年生活作了“十分露骨”的描述，引起社会各界对当代大学生学习风气的忧虑。中南地区一家都市报甚至以《我们的大学怎么了》为题，对此进行讨论。

从上世纪80年代起，在武汉高校学生中就流传着“玩在武大，学在华工(即现在的华中科大)”的说法，对武汉大学的美丽校园和华中科大的严谨学风作了形象的总结。但一段时间以来，华中科大的老教授们开始担忧：一些即便受技术训练的理工科大学生也有些浮躁起来，“学在华工”的美誉遭遇挑战——

睡懒觉、迷网络、泡吧、K歌，成为某些大学生的一种生活方式。本来是信息化时代学习工具的电脑，在一些大学生手里成了离不开的玩具。

期末考试前，平时爱旷课或者不认真听课的大学生们，开始到处借那些好学生的听课笔记看，或者干脆复印同学的听课笔记，复印店前也排起了长队。

甚至有教授反映，考试题难度一年比一年在下降，但不及格的大学生数量却在增加。不少学生在大学里学到的知识，甚至没有高中阶段扎实……

“学风问题其实也是教风问题，在高校里是一个共性的问题，其根源与大环境不无关联。”李培根认为，这些问题的产生不是由某一所、几所高校个性化的办学理念、管理方式等引起的，而是在各个高校都有不同程度的反映。华中科大虽算不上严重，但已经引起全校师生的高度关注，正想方设法地加以纠正和引导。

李培根一连用了几个“太”来描述当前高校学风教风共性问题的社会根源：“外面的世界太功利，学校的氛围太浮躁，虚拟的世界太精彩，科学的精神太淡漠。”李培根认为，当前教育界最大的问题，是教师和学生之间的距离拉大了。“这是不应该的，反映出我们部分管理干部和教师作为教育者的责任意识很欠缺，良知很淡漠，我们应该呼唤教育者的良知和良心。”

于是，作为2011年的一号文件，《关于进一步加强学风教风建设的若干意见》开始在华中科大师生中广为宣传。在继2010年学风教风建设年之后，2011年伊始，该校一场呼唤教育者“良知和良心”的活动也拉开了序幕。

“好老师”的标准问题

第一层次是“好人”，爱生如子；第二层次是“能人”，讲课精彩；第三层次是“有理念的人”，提供指引。

“在我的学生里，你看不到懒洋洋的，更没有学风下滑这一说。”华中科大DIAN(点)团队创始人刘玉教授，面对媒体的质疑同样快人快语。刘玉告诉记者，DIAN团队这两天刚接受了国外某高校的访问，看到有的学生把钢丝床都搬到了实验室，其从事科研的浓厚兴趣和责任心让客人们很是吃惊。

与某些教授的看法不同，刘玉认为现在的大学生不是不愿意学习，而是学校没有提供相应的条件。“电信系的学生，假如光学书本上的知识，可能连烙铁都不会用，连芯片都不认识，学习兴趣从何而来？”

带领学生搞科研已名声在外的刘玉，10年前其实一直是搞教学的。一次，她讲课用的扩音器坏了，便让几个学生拿去修一下，没想到平时听课提不起精神的学生，立刻表现出特别高的兴致。由此，一个基于项目的教改创意开始萌芽、成长、长大。

“我们做的东西不是随便应付一下，而是要与企业签合同，白纸黑字，拖了要罚款的。”刘玉说，DIAN团队都是靠真实项目牵引，一方面培养学生的科研和学习兴趣，另一方面培养学生的责任感。并且，在DIAN团队里，学到的东西八成都是与考试无关的隐性知识，包括谈判技巧、售后服务、文档制作、项目测试等等。

电信行业的快速发展，也要求大学课堂教学跟上技术更新换代的步伐。这也正是基于真实项目的教学改革的优势所在。即使是一些传统课程，如微机原理，主讲教师钟国辉从来都是用自己编的讲义，不带教材，甚至把业界最新的芯片拿到课堂上来。

DIAN团队里2/3是贫困生，这种隐性知识却在学生就业上帮了大忙。2005级应用数学专业的学生李彩，成绩在系里并不出众，却被深圳华大基因研究院录用，让不明就里的人“跌碎了一地眼镜片”。其实，华大基因看中李彩的地方，正是他在DIAN团队培养出的不怕吃苦的精神和善于与人合作的能力。

刘玉把大学里的“好老师”分为三个层次：第一层次是“好人”，问寒问暖，爱生如子；第二层次是“能人”，讲课精彩，天衣无缝；第三层次是“有理念的人”，提供指引，真正服务。刘玉认为，时代在进步，当今大学教师应该树立真正为学生服务的理念，要做一个有理念的好老师。

靠觉悟，还是要靠政策

过去的考核体系诱使一些教师热衷于搞“短平快”项目，很难潜心从事本科教学和重大科学问题研究。

并不是所有的大学教师都是“有理念的人”。上文提到的《一名大学毕业生的反思》里，就对高校一些名教授一心忙于申报项目、讲课基本由博士生替代的现象提出批评。教授忙项目是为了考聘能过关，或是为了创收。不管是为了什么，都不免急功近利。这也是“外面的世界太功利，学校的氛围太浮躁”的一大表现。

浙江大学2010年实行教师岗位分类改革，杨卫校长在接受本报记者采访时也表示，过去的考核体系诱使一些教师热衷于搞“短平快”项目，很难潜心从事本科教学和重大科学问题研究。

华中科大在2010年学风教风建设年里，全校上下组织了各种形式的学习研讨，推出诸多具体建设举措，力图使更多的管理人员和教师受到触动。李培根甚至还到一个班的教室里，和大学生们座谈学风教风建设。但“学在华中科大”的优良传统受到挑战不是一天两天的事，学风教风中的问题也不是一年两年想解决就能解决的。

“多数人靠政策，少数人靠觉悟。”李培根认为，做好教师的思想政治工作固然很重要，但抓好学风、教风建设，形成长效机制，必须在政策上对教学工作改革有所反映，有所倾斜。

在已经出台的《若干意见》里，记者看到许多这样的改革：

深化人事制度改革，建立课程负责人制度。在各专业主要课程中设立课程负责人，并赋予其聘任、评价任课教师的权力。

加强基层教学组织建设。各院系以课程(群)为单位建立健全教研室，加强教学团队建设，坚持试讲、预讲、集体备课、教学法和新增导师培训等制度，定期对基层教学组织进行评估。

实施学业评价体系改革，大力推行形成性评价。考试尽量不使用或少使用名词解释、填空题、是非题等题型，不得使用近4年内使用过的考试试题；采用平时测验、大作业、课程论文、基于问题(项目)的学习等多种评价手段。

“平时不烧香，临时抱佛脚”，不少大学生这样对待学习，结果却未必有多糟。“复习半个月能得90分，复习一周得80分，复习一两天就难得及格”，目前的评价方式实际上是在纵容学生投机取巧。华中科大教务处处长马建辉认为，改革目的之一，就是要改变教师的教学行为和学生学习方式。

与之相对应的，在分配、评价、职称评定等方面，华中科大也加大对教学工作岗位的倾斜。“科研项目和经费一清二楚，很容易量化。教学工作效果较难量化，过去采用的学生评教也有不科学的地方，目前我们正在完善教学评价指标体系。”马建辉说。

教学和科研并不对立

创新能力主要体现在科学研究上，教学工作也要朝着学术方向去做。

科研成果的多少，是评价研究型大学最重要的指标。如此大张旗鼓地加强教学，会不会影响华中科大在大学排行榜上的位置？

“获取科研成果不是办学的唯一目的，对于一名教师，最基本、最核心的任务还是教学。”李培根认为，让更多的教师把主要精力放在教学上，短时间内可能会使学校的某些科研指标下降，项目数和经费数会有影响，但对学生的创新能力培养不是坏事。

影响研究型大学重科研轻教学的一个重要原因，是国家对高等教育的投入还不足，学校的大量开支需要靠自身筹措经费来解决。这样一来，要想获得有尊严的生活，大学教师必须关心自己的创收，学校也必须关心自身的创收。“这些年高校的科研投入增加了不知道多少倍，但大学的创新能力增长却没有那么明显。”李培根认为，目前大学教师拼命争课题，很多是由于利益驱动，而非兴趣驱动。

但大学校长们不可能把自己完全置身在大学排行榜之外。教育部公布的2009年度高校学科排名上，北师大中文专业名列第一，北大屈居第二，立刻在北大乃至国内各大论坛引起广泛讨论，争议的硝烟至今未散。

“学校科学研究也是培养人的手段之一，不能把教学和科研对立起来。”李培根介绍，在华中科大DIAN团队、联创团队以及东莞华中科技大学制造工程研究院及众多院系，科研促进教学的例子比比皆是。参加科研活动的学生，学习成绩未必是最好的，但他们的潜能得到了充分的挖掘。在华中科大，自主学习、主动实践的创新氛围正越来越浓。

“为什么有的教师觉得教学工作是负担呢？”华中科大电子科学与技术系计算材料科学与测量模拟中心(CCMS)创建者江建军教授认为，创新能力主要体现在科学研究上，教学工作也要朝着学术方向去做。

与当前许多高校实行的针对特定人群的试点班、学生团队不同的是，江建军承担的是一项面向全体学生的创新人才培养实验。江建军说，实验主要是想解决目前大班教学(有的班人数达两三百人)中，如何针对学生者的个体差异，激发其创新实践的潜力。

他们按照“大班分群体，群体组团队”的方式，将不同背景的学生分成若干小组，如方案小组、编程小组、文献小组、报告小组、演讲小组等，每个小组抽出一人，组成一个兴趣不同、能力互补的团队。在接受完专业课的基本概念、研究方法等之后，每个团队学生都要随机抽取一个项目，共同完成。这些项目大多来自教师们主持的纵向或横向的真实项目。为了防止“搭便车”的学生，他们要求每个学生都要承担研究任务，并了解小组内其他人的研究工作。否则，项目做得再好，团队成员也只能得到小组内最差学生的低分。

计算材料学是一个新兴交叉学科，参与真实项目研究的学生由此可以接触最新的科研课题，了解学科发展的前沿动态。电子系大四学生张岱萌告诉记者，石墨烯的制造者获得了2010年诺贝尔奖，巧的是，他们去年的研究项目就涉及石墨烯，平时很多同学都会看《科学》、《自然》等顶级文献，看看科研“大牛”们都在干什么。这种学习方式的好处，还在于可以促进团队合作。比如她的同学李哲，原来学习比较差，平时也比较闲，大家让他当了团队的组长，影响很大，学习刻苦了，今年还报考了物理学院的研究生。

学生以第一作者身份在国内外顶级期刊发表论文，在江建军领导的教学改革实验班里已是稀松平常的事。江建军最看重的是给学生创造一个“有意义的学习经历”。“知识过了若干年都会遗忘得差不多了，研究性的学习经历会让人受益终身。”江建军说。

 

(本文源自:中新网)