中国教育报 2008年11月24日第1版
□“关注高教质量工程”系列报道
湖南严把高校新增专业“关口”
25所高校明年拟增103个专业，1/3未通过本省评议
本报讯（记者 李伦娥）日前，湖南省属普通高校2009年的本科专业增设省级评议结束，25所学校原申报要增设的103个专业，实际通过并报教育部的只有72个。据了解，2005年以来，湖南省属高校申报增设600个本科专业，被“刷”的就有220个。
近年来，湖南加大专业结构调整力度，坚持既尊重高校办学自主权，又加强宏观调控，以保证全省学科专业建设健康可持续发展。主管部门的宏观调控，一是加强申报的考察，所有新报专业一律派专家组实地考察，在专家组形成的考察意见基础上再组织专业设置评议委员会评议；二是加强对新专业教学质量的检查与评估。
今年4月，湖南对全省普通高校本专科专业设置情况进行了一次详细的调研，结果表明，全省42所本科院校（包括15所独立学院），现有本科专业218个，设点1627个，其中2003年到2007年新设的就达554个。“应该说，适时增设新专业，缓解了高等教育扩招中专业数量少与招生规模大之间的矛盾。”有关专家这样评价。调查中，77.9%的教师认为学校现有专业结构合理或比较合理，88.3%认为学校专业设置与经济社会发展相适应或非常适合。
“尽管采取了许多措施，尽管教师们对学校的专业设置还较满意，但就全省整体情况来看，仍然存在着结构不尽合理的问题。”省教育厅副厅长申纪云分析说，一是专业布点不够合理，一些专业的布点过多，如英语、法学、计算机、艺术设计等专业，42所本科院校设点总数分别达到了40个、35个、41个和37个。二是专业的科类分布受办学条件和经费投入等因素的影响，人才需求量大的工学类专业虽然布点数量最多，但仍有近30%的专业布点空白。新设专业点时，也往往是文科多工科少。
“建设教育强省，一个最重要的任务就是充分发挥高校在富民强省中的积极作用。”省教育厅厅长张放平说，专业结构调整的原则应该是“以社会需求为导向，以毕业生就业率、专业的应用性和人才培养水平为依据。就业好的，增；经济发展需要的，增”。
在这种思想指导下，湖南采取措施，进一步加强普通高等学校本科专业结构调整，优先发展与该省的十大重点发展产业密切相关的装备制造、钢铁等专业；大力发展与新农村建设相适应、近年来毕业生就业形势较好的环境生态类、水产类等专业。此外，鼓励和支持发展与国计民生、国家安全、国家利益密切相关的能源动力类、地矿类、交通运输类、航空航天类、国防类等专业。对优先发展与鼓励支持的专业，湖南省除在评议时给予倾斜外，还将在招生计划安排、特色专业评审等方面给予政策支持。
让高校专业设置更加科学
■本报记者 杨晨光
近年来，用人单位招聘人才难与高校毕业生就业难同时存在，成为各方关注的热点。专家指出，解决高校毕业生就业难问题，一个重要的方面，就是要从国家经济社会发展对人才的实际需求出发，认真分析毕业生就业状况及发展趋势，根据学校的办学优势和特色，加大专业结构调整力度，优化人才培养结构。
但是，目前部分高校不能准确把握国家和地区经济社会发展需求，对毕业生就业状况及发展趋势缺乏深入研究，专业设置不能很好地适应国家经济社会发展需要，不能及时反映新兴学科和交叉学科的发展趋势。不久前，某省经贸委开展了企业与高校人才供需预测预警机制研究，调研与预测显示，2007年至2010年，供大于求的专业占到了全省高校全部专业的近1/3。
这些问题已经引起了国家有关部门的重视。教育部、财政部于2007年初全面启动实施了“高等学校本科教学质量和教学改革工程”，把专业结构调整作为重要的建设内容，其中，“高等学校本科专业设置预测系统项目”是一个重要的建设项目。据了解，建设预测系统平台，形成专门的专业设置预测研究基地，系统分析我国经济、科技和社会发展对人才的需求状况，定期发布各专业的人才需求预测及专业设置的建议报告等，成为项目建设的主要内容。
教育部高等教育司有关负责人表示，启动本科专业设置预测系统，就是要通过对高校各专业人才培养状况基础数据的分析和人才市场需求的预测研究，引导高校调整专业结构、优化专业布局、培养急需人才，为高校科学设置专业和国家宏观调控提供科学依据。
高校专业结构应加快科学调整的步伐，一方面要大力发展与新农村建设以及当地产业结构密切相关的专业，以及毕业生就业形势较好的专业，另一方面要适当限制布点比较集中且近年来就业趋于饱和的专业增设新点，对重复布点过多、社会需求量明显下降、办学水平不高且没有特别保护价值的专业点要坚决撤并。
中国教育报 2008年11月24日第5版
形成良好学科生态 促进高教科学发展
---上海市全面推进学科专业布局结构调整的思考
■中共上海市教育卫生工作委员会书记 李宣海
高等教育的改革调整，不仅要重视宏观层面学校布局与体制改革，还要重视微观的专业结构调整。专业结构的调整一要有强势学科、特色学科的支撑，二要有对于市场需求的把握，树立适应社会发展之需的观念。
学科是大学的细胞，学科专业结构是大学的基本构架，一所大学学科专业结构的水平，直接关系到其整体功能的发挥和全局的发展。因此，当前上海高等教育的主要任务是以学科布局结构调整为抓手、以人才队伍建设为关键，深入推进高校内涵建设，扎实走特色立校、改革兴校、质量强校之路。
以学科专业调整为抓手，推进高校新一轮布局结构调整
近10年来，上海高校抓住机遇进行了布局结构调整和扩招，促进了上海高等教育事业的跨越式发展。但由于客观条件等制约，不少高校为适应规模扩大和学校升格等需要，以较快速度新建学科专业、引进教师，使得质量提高、结构完善、管理创新等方面相对滞后。
现在上海高等教育发展的数量和规模问题已基本解决，结构和质量问题成为社会关注的焦点。上海高等教育发展的战略重心已经转向内涵建设。目前，上海多样化的高等教育体系已基本形成，但管理体制改革还未取得实质性突破，特色个性彰显不够，办学活力和效率还未充分体现。
上海高校新一轮的布局结构调整，目标就是内涵建设，重要抓手就是学科专业布局结构调整。推进学科布局结构调整，上海将力求做到五个“着眼于”---
一是着眼于对接国家和城市发展战略。高校要把服务国家和城市战略需求，作为学科布局结构调整的重要动力和首要目标，克服自我循环的封闭式思维。要深入研究创新型国家和创新型城市建设、上海“四个中心”建设对人才和智力贡献的需求，主动贴近党和政府宏观战略制定、产业调整升级和企业行业发展和社会文明进步。要立足学校特点和优势，做好学科布局，优化学科结构，将学科群与产业对接、与专业人才市场需求对接，支撑发展，引领未来，在服务和满足社会需求中促进高校自身发展。
二是着眼于对应学校办学定位。高校科学定位、错位竞争，有赖于通过学科布局结构调整，强化办学特色，形成核心竞争力。上海既要发展一流和高水平的研究型大学，培养拔尖创新人才，也要发展高等职业教育，培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才，还需要探索新的模式，培养既能进行工程设计、技术开发，又能进行高技能操作的复合型人才；既需要研究型大学争取和参与国家和城市重大创新项目，也需要专业特色鲜明的高校面向企业行业提供实用技术开发。各高校应在政府指导下进行合理定位，立足校情走特色发展之路，防止在办学层次等方面盲目攀比，避免“千校一面”的同质化办学。
三是着眼于形成良好的学科生态。学科生态建设的关键是要科学规划学科群（包括专业群）。通过学科群布局，理顺学科间的关系，把握相关学科内在有机联系，利于学科整体规划和分类建设管理；通过学科群布局，突出重点、兼顾一般，整合各类资源支撑主干学科，打造学科“高峰”，引领一批学科进入世界和国内一流，缩短与世界高水平大学的差距。要引导主干学科辐射带动相关学科发展，形成学科“高原”，凸显学科整体优势。相关学科要在对接主干学科中凝练方向，调整结构，提高水平，形成新的生长点。对特色优势缺乏、需求不足、发展方向不明的学科，要建立退出机制；通过学科群布局，打破学科间的分割，促进学科的交叉和融合，培育壮大新兴学科。
四是着眼于促进专业建设。要克服学科和专业建设“两张皮”的现象，防止把学科建设局限于学位点建设和科研工作。要重视学科建设对专业建设的支撑引领作用。要特别重视马克思主义学科建设，学科依托单位与高校思想政治理论课教育机构要统一，学科带头人要承担思政课教育。高职高专院校要继续坚持依托企业行业、面向市场办学，也要依托本科高校学科资源提高教师教学科研水平、课程专业建设水平和实训基地建设管理水平，促进高职院校以专业建设为核心开放办学，加快建立高职院校与企业行业和本科高校合作的两座“立交桥”。
五是着眼于促进学校管理体制创新。学科调整需要相应的管理体制创新作保证。要积极进行组织创新和管理创新，消除行政壁垒，打破学科建设资源的部门分割、单位分割。既要改革完善院系行政管理体系，也要根据学科综合化趋势和学科群建设要求，建立跨部门、跨单位、跨学科的大学科建设平台，促进不同学科的交叉融合。要结合学科布局结构调整，理顺学校自主办学与服从政府宏观调控的关系、学校学术权与行政权的关系、学校与院系的关系，提高办学活力和效益，探索建立中国特色的现代大学治理结构。
主动对应学科布局调整，全面规划和推进人才队伍建设
学科建设的成败很大程度上取决于学科人才战略的成败。我们已研究和分析了上海高校人才队伍建设中存在的突出问题：重大楼轻大师，人才建设与学校战略定位、学科发展脱节，领军人才严重短缺，人才引进和评价中的急功近利倾向，人才选拔配置的内循环，对青年人才支持不够，忽视人才发展的软环境，人才引进和人才的生活成本过高，高校间对优秀人才的无序竞争，等等。
切实加强高校人才队伍建设，上海将做到“三个聚焦”---
一要聚焦人才发展战略。各高校要主动跟踪、深入研究国家和上海的相关人才战略规划，制订学校人才发展中长期规划，凝练到2020年的长期目标和中短期阶段性目标、战略重点，形成工作方案，做好前瞻性人才布局。要设立学校人才计划，做好人才培育和储备，帮助优秀人才争取相应的国家和上海人才计划项目支持。学校人才战略规划必须以学校定位和学科布局为依据，科学设置岗位，合理配置人才资源。
二要聚焦领军人才战略。要搭建吸引领军人才的事业大舞台。瞄准学科和产业发展前沿、对接国家和上海战略需求，加强重点学科专业、重点实验室、重点科研基地、精品课程等载体建设，用事业大舞台来引进人才、留住人才，为学校各类人才提供成长成功的机会。要打破论资排辈，为领军人才提供特殊政策。优秀人才特别是海外人才引进，有条件的可以全职，有的也可以采用“海外养鱼”方式，不求所在，但求所用，让领军人才始终站立国际学术前沿，发挥对上海高校学科建设的引领作用。
三要聚焦人才发展的软环境。要完善以岗位设置为核心的聘任制。在落实国家和上海有关高校岗位设置管理的相关政策时，要充分体现以教师为本的理念，体现教师在办学中的主体地位；要与学校发展战略和学科布局相衔接，根据学科建设需要进行岗位设置；要强化激励机制，打破人才的部门所有制，探索和建立以学科带头人为核心、跨部门人员组成的创新团队和创新群体；要探索建立符合人才规律和科研教学规律的人才评价机制；要营造宽容民主、追求卓越而又严谨求实的大学文化，还要主动关心人才的思想和生活，加强师德建设，解决教师特别是青年教师的实际工作和生活上的困难。
提升专业学科建设水平，必须提高领导班子领导发展的能力
促进高校内涵建设，关键在于高校领导班子要认真学习、自觉实践科学发展观，开展调查研究，把握办学规律，推进改革创新。
一要强化“三个理念”。一是强化服从服务全局的理念，坚持开放办学，以服务服从国家和城市的战略需求为导向，跳出学校看学校、跳出学科看学科，在面向社会培养创新人才和提供知识贡献中提升学校办学水平和社会声誉；二是强化以人为本的理念，坚持教育以学生为本、办学以教师为本。要把培养学生思想品德、身心素质、创新实践和就业创业能力，促进教师教学、科研、育人水平提高，作为学校一切工作的基本出发点；三是强化可持续发展的理念，坚持改革创新，坚持内涵建设，着眼未来目标，夯实发展基础。
二要把握“五个关系”。在推进学科布局调整、促进学校科学发展中，一要把握顺应大势与特色办学的关系，着力彰显办学个性，与其他高校错位竞争，促进上海高校“和而不同”地发展；二要把握立足自我与开放服务的关系，把服务社会作为大学的使命，并从中获得大学发展更大的机遇和更多的资源；三要把握学科结构、学科功能与学校发展战略的关系，坚持三位一体统筹发展，有机衔接；四要把握学科建设与专业建设的关系，确立大学科理念，让学科建设为专业建设源源不断地提供新知识、新课程、新教材和优秀师资；五要把握领军人才与人才梯队的关系，让各类人才各展其能、各得其所、和谐相处、合作共赢。
优化专业结构 提升高教质量
——湖南省大力推进专业结构调整的实践与思考
■湖南省教育厅副厅长 申纪云
适应经济、社会发展和产业结构调整对人才的需求，调整、优化高校的专业结构，是实施“质量工程”的基础内容，是高等教育科学发展的保障。湖南省从全面贯彻落实科学发展观的战略高度，开展了新一轮高校专业结构调整工作。目标是探索和建立政府、社会、高等学校相互协调的专业结构调整机制，构建符合国情，符合全省高教基础和经济、社会发展方向的学科专业体系。
专业结构的优化，就是教学资源的合理优化配置
在全省范围内推进高校专业结构的调整是一项大工程，有必要使政府教育行政部门、高等学校的干部、教师提高对这项工作的认识，达成共识。我们组织了一系列形势分析、研讨、座谈会，理清了思路。
近来高等教育结构布局调整，主攻方向是宏观层面的学校布局调整和管理体制改革，而作为高等教育结构调整的另一重要内容---微观层面的专业结构调整，没有大的动作。实际上，原来的行业院校在管理体制转变后，在发挥行业优势的同时，需要调整、增加服务面向；合并和升格院校更因办学层次和办学类型的改变，需要重新设定学科专业发展。
知识经济时代，尽管高校与社会关系的主线是一定时期社会的经济发展水平和产业结构决定着高等学校的人才培养结构。目前我国正处于产业结构调整和新型工业化发展进程中，发展思路是以信息化带动工业化。湖南省明确提出要重点发展装备制造、冶金、电子信息、生物医药等10大支柱产业。作为服务地方经济发展的高等院校，也必须主动调整自身的专业结构，培养符合经济、社会发展需要的专业人才。
一所高校的优势、特色专业的水平在一定意义上反映了学校的整体实力水平。高等学校要想发展优势，发展特色，既要对自己的师资力量和专业实力了然于心，又要悉心研究社会需求和同类院校专业设置情况，在此基础上作出科学规划，集中力量重点建设优势专业与特色专业。
教学资源是教学质量和办学效益的保障。近来，一些学校在专业的设置上盲目求全，加剧了教学资源的匮乏。一些新设专业缺乏传统专业基础，现有资源不能共享，导致大量投入难以取得相应效益，事倍功半。一些学校“因人设庙”，不愿割舍一些没有社会需求的老专业。前些年有的学校为了给中文系教师找出路而增设了新闻学专业，牵头的教授、副教授都是从中文专业转过来的，缺乏行业支撑，办学理念、设施条件都跟不上，办学质量很难保证。
对于湖南这样一个经济欠发达、高等教育投入不足的省份来说，调整和优化专业结构，使有限的教学资源得到整合和共享，意义尤为重大。
当前，涉及高等教育发展面临的诸多问题中，毕业生就业是全社会最为关注的热点问题。究其原因，人才供需的结构性失衡是症结之一。一些时兴专业一拥而上，超出了社会需求，使得毕业生相对过剩。湖南省本科院校（包括15所独立学院）计算机科学与技术专业设点41个、英语专业设点40个、艺术设计专业设点37个、法学专业设点35个、国际经济与贸易专业设点34个，规模明显偏大。2008年全省仅艺术设计一个专业招生人数就达到5000人。相反地，工程专业和一些新兴学科专业则因布点少、培养规模小，毕业生供不应求。这就造成了“有人没事干”和“有事没人干”同时并存。解决之道就是推动专业结构调整。
专业结构调整要与实际需求良性互动
专业结构调整是一项全局性的系统工程，需要长期努力，形成与实际需求良性互动的格局。为此，湖南省在实施新一轮专业结构调整时，首先确定了主动适应、适度超前的原则，科学规划、注重特色的原则，循序渐进、动态调整的原则，改造与新办结合的原则，可持续发展的原则这“五个基本原则”。具体思路和做法是：
摸清家底，理清思路 专业调整处于学科发展与社会需求的交叉点上。高校的专业学科要有稳定性，而社会需求则相对灵活。专业结构调整就是要在二者之间寻找最佳契合点，谋求动态平衡。我们首先要有对全省高校现有的专业设置，对全省乃至全国经济社会发展对各类人才的需求走势有一个全面的把握。为此，湖南省今年组织全省高校花了近半年的时间广泛深入地开展专题调研。省教育厅组织专业队伍对15所不同层次、不同类型的高校进行实地调研，广泛收集信息；同时，对全省高校近年来的毕业生就业状况以及社会需求情况、趋势进行了全面分析，汇总形成了《湖南省专业设置与调整调研报告》。
统筹兼顾，分类调控 在广泛调研、反复研讨和修订的基础上，湖南省于今年7月正式出台了《关于进一步加强普通高等学校本科专业结构调整工作的意见》，提出了明确的工作思路。一是按专业类别，根据社会需求进行分类调控：优先发展与湖南省重点扶植和重点发展的支柱产业密切相关的专业以及社会需求旺盛、毕业生就业形势好的10类专业；大力发展与新农村建设以及创新型社会建设、节约型社会建设相适应的8类专业；积极培育和增设新兴、边缘、交叉学科专业；鼓励和支持高等学校发展与国计民生、国家安全、国家利益密切相关的5类专业；适度发展全省空白的6类专业；适当限制布点集中、近年来就业趋于饱和的15类专业增设新点；严格控制专业布点过多、招生培养规模过大、毕业生就业率过低的14类专业增设新点。二是对不同层次、不同类型的院校进行分类调控：鼓励综合性、高水平大学积极培育和增设新兴、边缘、交叉学科专业；鼓励高校增设与学校主体学科相吻合的专业，如商学院增设经济类专业、师范院校增设师范类专业等。
把握办学标准，规范专业管理 专业结构的调整需要政府职能部门、高校和全社会共同参与。《高等教育法》赋予了高校在专业设置上的自主权，政府职能部门不能直接干预，但也不能任由学校盲目发展，恶性竞争。因此，湖南省始终坚持把充分尊重高校办学自主权与做好宏观调控结合起来，把握住标准，做好政策引导。比如定期发布各专业人才供求状况等相关信息，提出宏观建议。再比如加强新专业审核，严格准入制度。今年湖南省有3所学校同时申报“播音与主持”专业，由于供过于求，一律未批。2006年以来，省属高校申报本科专业点，通过率仅为63％，共撤销本科专业2个，专科专业33个。
强化内涵建设，凸显专业特色 为转变高校重专业申报、轻专业建设的倾向，“十五”以来，湖南省加强省级重点专业和特色专业项目建设，引导高校培育和打造优势特色专业。目前全省共建设有省级重点专业199个，省级特色专业198个，教育部、财政部批准的特色专业建设点60个，各高校办学的主干专业逐渐明朗，特色逐步显现。在新一轮的专业结构调整中，湖南省强调各高校必须把丰富专业内涵和提高专业办学水平作为调整的重点予以认真落实。全省计划“十一五”期间建设省级特色专业300个。
正确处理好专业结构调整中的矛盾冲突
专业结构调整是一项牵涉多方面利益的复杂的工作，必然面临多种利益的博弈，因而在推进的过程中仍然面临诸多困难和矛盾。主要表现在以下三个方面：
社会需求难以把握 专业结构调整要以社会需求为导向，但社会需求是动态变化的，有时甚至是非理性的，因而难以准确把握。一方面，高校与社会的联系还不够紧密，反应迟缓。另一方面，近年来我国经济、社会发展变化太快，而人才需求预测机制远未建立起来，社会也提不出对于专门人才准确、具体的需求。不少考生在选择专业时盲目跟风，也造成了一种非理性状态。
宏观调控与学校局部利益有矛盾 现阶段高等学校类普遍存在规模扩张和贪大求全的强烈冲动。一些学校片面强调专业设置的自主权，盲目发展新的学科专业，哪个专业报考的人多、所需的投入少就竞相上哪个专业，这些都需要加以引导和协调。
现实需要与资源紧缺有矛盾 这种矛盾发生在发展新兴专业方面。比如近年来需求量较大的工科类专业，还有与新材料、新能源、生物医药相关的新兴、交叉学科专业，或者由于投入量大，或者由于没有学科依托。此类矛盾短期内难以化解。
另外，高校专业结构调整过程中往往会出现一些偏差，甚至会陷入一些误区。一是专业频繁变动，随意调整。二是贪大求全，盲目追求综合。三是重形式改造、轻内涵创新。有的学校本未倒置，只求给专业改名，忽视内涵建设，“新瓶装老酒”，与专业调整的方向南辕北辙。对于这些误区高校必须高度警惕。
核心目标是社会之需
■姜广峰
进入新世纪，特别是“十一五”开局以来，我国高教界实施了提升教育教学的“质量工程”。其中一个重要内容是专业结构调整与建设，这个点抓得比较准。作为具体一所高校，还要把专业调整、建设的准星定在社会发展之需上面。这样就“三点成一线了”。
改革开放以后，我国高等教育的突破点之一就是赋予学校一定的自主权，比如专业调整。高校要学会用好自主权，专业调整、建设必须适应社会发展之需
看似容易的是减掉那些与时代需求严重脱节的专业，增加一些需求明显的新兴专业。其实这里面有大学问。这次高教体制调整，很多艰苦行业背景的高校纷纷改名，增设潮流专业。由于缺乏支撑，办不出特色，学科进展艰难，毕业生就业前景也不乐观。而我所知道的一所矿业大学，坚信地学及相关学科符合社会发展之需，地层结构、地下工程、矿山安全等学科经不懈努力获得长足进展。毕业生在矿业、地铁建设、消防等行业供不应求。可见高校专业的调整是需要有一点眼光的。
专业改革更是细活，一要有强势学科的支撑，二要有对于就业市场、行业、企业岗位的实地调查，首先要明了行业科技发展的要求。大学的传统强势专业必须注入新的活力。比如，机械行业过去的人工操作已经被自动化控制所取代，此类专业的课程结构中必须加强计算机控制、信息技术类的课程。再比如，化工行业与环保、节约资源的联系越来越紧密。化工院校的很多学科在向节能减排、循环经济转向，形成新的强势学科。如果没有这一科学发展的视角，那么你的传统强势学科就会越来越没市场，就会沦落为弱势学科；你的传统专业也很难得到有效的改造。
在这里还要讨论一下基本功与适应面的关系。对于本科生而言，没有扎实的知识基础和充分的科学训练，恐怕什么工作也难于胜任。但是有了扎实的基本功仍然不等于就有了宽泛的就业适应面，还要有对于就业市场经常性的调查，还要有与时代同步的学科调整与建设，否则光是知道学生需要什么新知识，要增加什么能力而没有相应的学科支撑，开不出课来也是白搭。
专业调整与建设是一个永恒的话题。专业的增减与专业结构的好坏直接影响学生的能力培养与发展前景，直接影响国民经济发展对人才的需求，关系到高等学校能否办出人民满意的高等教育。
凝练内涵构建特色专业高地
---北京化工大学本科专业建设、调整的探索
■北京化工大学教务处 赵秀英
学科专业建设是大学的发展之本。北京化工大学坚持以内涵发展为主，着眼于学科专业整体水平的提升，发展工科优势，以化工和材料为特色，形成了理、工、经、管、文、法、教育协调发展的学科专业体系。
构建自我调整、自我发展的学科专业管理机制
北京化工大学一方面大力推行学科专业改革，另一方面建立学科专业优胜劣汰的调整机制，整合优化学科专业。学校提出的发展方向是：一要适应国家经济建设和社会发展的需要；二要适应世界科技发展的趋势；三要适应高素质人才培养的需求；四要适应学校的文化传统与实际。学校依托学科优势，按社会需求拓展窄口径专业，提升学科专业的生命力。例如，将专业面窄的材料保护专业并入材料科学与工程专业，把高分子材料、橡塑工程、复合材料和高分子化工4个窄口径专业整合成高分子材料与工程专业。学校还采用高新技术改造传统专业，用信息技术改造化工设备和机械等老专业。同时，学校加强“信息与计算科学”和“应用化学”等基础专业的建设，增强其对新学科、新专业、新知识领域的衍生与辐射能力、支撑作用。学校从1985年开始适时地增设经管类、高新技术类学科专业，扩大了学校的服务领域，也为学科交叉、文理渗透、复合型人才的培养创造了条件。学校实行本科专业“末位淘汰制”，对于生源质量差、毕业生一次就业率低、科研水平不高、不是学科整体架构必需的专业，采取黄牌警告、限期整改直至停止招生等措施。
拓宽专业口径，加强专业柔性
北化大自1999年起开始探索人才培养方案和课程体系改革创新之路，本着“宽口径、厚基础、广交叉、多综合、重能力、倡创新、兴人文、健身心”的原则，尝试走出一条知识、能力、素质协调发展的课程设置主线，把通识教育课程、学科教育课程和学科方向课程整合为一体。在此基础上，2004年学校又增加了课外素质拓展和创新实践课程。
新的课程设置加上主辅修专业制，力求拓宽学生的知识结构与能力结构，扩大其适应面。例如，获2001年国家教学成果二等奖的高分子材料与工程“宽专业”培养模式是以原有的高分子材料专业为中心，向上拓宽到高分子化工，向下拓宽到高分子材料加工，横向拓宽到聚合物基复合材料，覆盖了高分子材料从合成、加工到应用的全过程。
学校提倡开展按大类或按学院招生，学生进校后自主选择专业或方向的改革试验。目前学校按大类招生的专业已有生物工程类等6大类、14个专业。
创建示范专业，集成建设科教基地
学科专业的系统提升需要若干个支撑点。在“十五”期间，北化大选择了办学历史长，具有国家或北京市重点学科支撑的、特色鲜明的10个专业进行重点建设，争取创建4个国内示范专业和6个校内示范专业。
由于学科专业是有序发展的，各学科专业间相互支撑，这样就可以系统地构建校、院、系三级学科专业软硬件平台，实现教学科研资源的共享。
近年来北化大加大了国家级工程技术研究中心、省部级重点实验室、工程技术中心和一批校级研究基地和重点实验室的建设力度，建成了分析测试中心，所覆盖学科专业都能受益。
学校另一建设重点是基础课程教育平台，几年来学校建设了化学、物理两个国家级基础课程教学基地，建设了数学、电工电子、机械基础等校级基础课程教学基地和1个国家大学生文化素质教育基地。
北化大还按受益面广、综合开放的原则建设了一批实验教学中心，现建有5个北京市实验教学示范中心，数学、物理、化学、电工电子、外语语言、化工、材料等9个校级实验教学中心。各学院建设了各自的院级实验教学中心，按一级学科建设了计算机系统与通信、自动化与测控系统系列课程平台和学科基础实验平台。
